YJ/CPR590 液晶顯示高級電腦心肺復蘇模擬人

社會發(fā)展進程中，意外傷害事件以及突發(fā)事故頻頻發(fā)生，此類事件有突發(fā)、不可預測、現(xiàn)場混亂、傷員病情復雜難以判斷等特點。面對這樣的事故，正確的院前急救手段可以一定程度地減小人員傷亡與事故傷害，避免對傷員的二次傷害;不及時或錯誤的院前急救會錯過傷員最佳搶救時間，造成不必要的后果與傷害。有研究顯示，傷害死亡者中大約有一半死于事發(fā)現(xiàn)場，主要是由于現(xiàn)場救治、搬運不當，后送延遲等因素導致的不必要后果，而其中約1/3的死亡是可以避免的。大學生作為時代的主力軍且具有良好的知識承載能力，應當具有一定的院前急救知識，掌握基本的急救手段，做好作為“第一目擊者”的職責。而醫(yī)學生作為未來的醫(yī)護人員，有著基本的醫(yī)學背景，更應該承擔起院前急救的職責。但研究表明，醫(yī)學生急救觀念薄弱，缺乏一定的急救能力。深圳某醫(yī)學高校針對校園常見的突發(fā)事故和突發(fā)公共衛(wèi)生事件對1078名在校學生的問卷調查顯示:部分學生不知道應急處理的常識，大體了解應急常識的同學在具體的操作中卻采取了錯誤的處理方法，如受訪學生在人工呼吸過程中有著76.9%的高錯誤率，60%以上的受訪學生不知道中毒癥狀處置有催吐、導瀉等急救措施?，F(xiàn)階段對大學生急救能力的研究較多，但是很大一部分僅是片面的研究大學生急救能力現(xiàn)狀，沒有對其現(xiàn)狀的影響因素進行深入調查，無法科學地得出提高大學生急救能力的有效措施。為了解醫(yī)學生的具體急救能力現(xiàn)狀以及研究提高醫(yī)學生急救能力的措施，本研究著手于研究醫(yī)學生急救能力的現(xiàn)狀以及其影響因素，可更加有理有據(jù)地提出使醫(yī)學生急救能力提高的方案，擺正醫(yī)學生的急救觀念，在院前急救現(xiàn)場充分的發(fā)揮醫(yī)學生的理論知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)療人才做出貢獻。災害現(xiàn)場救援應掌握的初級急救5項基本技術是通氣、止血、包扎、固定和搬運，本調查問卷中也涵蓋了這5項基本技術。從心肺復蘇、包扎止血、燙傷處理等方面作對比，醫(yī)學生急救能力遠高于一般大學生，如了解燒傷的急救方法的醫(yī)學生為73.6%，而了解燒傷的非醫(yī)學生僅為31.3%;醫(yī)學生對于心肺復蘇的位置的正答率為38.9%，而非醫(yī)學生正答率僅為8.9%。謝蕊等人對醫(yī)學生與非醫(yī)學生對急救認知程度的調查研究中也發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生與非醫(yī)學生對心肺復蘇術掌握情況存在較大的差異。心臟驟停、猝死是嚴重威脅人類生命的一種非常危險、急迫的急癥之一，它可能隨時出現(xiàn)在學校、家庭及其他任何場所，正確的心肺復蘇可作為急救的搶救手段。研究證實，我國約70%的突發(fā)心臟意外患者死于現(xiàn)場急救，以至于造成無法挽回的損失。本研究顯示醫(yī)學生對于心肺復蘇的位置的正答率僅為38.9%，掌握正確心肺復蘇的醫(yī)學生人數(shù)不到2/5。總體而言醫(yī)學生急救能力平均得分相對較低，達不到能夠規(guī)范進行院前急救的標準，醫(yī)學生將承擔著救死扶傷的職責，是應對社會突發(fā)事件實施應急現(xiàn)場救援的主力軍，高校應加強醫(yī)學生急救能力方面的培養(yǎng)。研究表明2015級醫(yī)學生急救能力得分與2016、2017級醫(yī)學生急救能力得分有統(tǒng)計學差異，且多因素分析結果中年級為對急救能力得分貢獻最大的因素，這說明高年級醫(yī)學生對急救能力掌握程度明顯升高。覃思等人對穗港澳大學生急救知識認知情況及其影響因素分析中也有相同的發(fā)現(xiàn)，這與學校開展課程安排有一定聯(lián)系。同專業(yè)醫(yī)學生高年級急救能力水平遠高于低年級可得出學校對于低年級學生關于急救能力相關方面的授課少。同樣可能作為“第一目擊者”參與急救現(xiàn)場救治的醫(yī)學生，低年級同學也應擁有正確的急救觀念與充足的急救能力，建議醫(yī)學院校在培養(yǎng)醫(yī)學生過程中盡早開設急救能力相關課程，以免低年級學生在遭遇突發(fā)事件時沒有足夠的能力做好院前急救導致不必要的人員傷亡。多因素分析研究中，越渴望了解急救知識的學生、越愿意在可能接觸危險因素前做好安全措施的學生其急救能力越強，也就是學生的急救觀念是急救能力重要的影響因素，政府和學校對醫(yī)學生進行急救知識的宣傳教育和普及工作時可側重以上方面。培養(yǎng)醫(yī)學生急救能力過程中還應加強對急救意識的教育，政府與學校要提高社會的救人意愿，就應該從觀念開始進行改變，讓學生真正意識到院前急救的重要性。本研究還發(fā)現(xiàn)在遇到困難與干擾時壓力越小的學生其急救能力越強，表明醫(yī)學生急救能力還與學生本人的心態(tài)有關，學?？舍槍υ摲矫骈_設一些心理輔導相關的課程或活動，同時培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與心理素質，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)療人才，把事故的傷害降到最低。